Producto final

Situación problema

BENITO JUAREZ PROMULGO LAS LEYES DE REFORMA, SITUACION QUE PROVOCO EL DESCONTENTO DEL CLERO Y EL EJERCITO YA QUE VIERON AFECTADOS SUS INTERESES DANDO PASO A LA GUERRA DE REFORMA ¿CONSIDERAS QUE LA PROMULGACION DE ESTAS LEYES FUERON EN BENEFICIO PARA DON BENITO JUAREZ O PARA LA SOCIEDAD?

PREGUNTAS PROVOCADORAS

•¿Por qué promulgó Benito Juárez las leyes de reforma ?

•¿Qué es una ley  y reforma?

•¿Qué beneficios se obtuvieron con las leyes de reforma?

•¿Causó algún conflicto para los mexicanos ?

•¿Por qué se molesto el ejercito y el clero?

•¿Permanecen aun vigentes las leyes de reforma?

•¿Se respetan

SECUENCIA  DIDACTICA
 esas leyes?

Momento: Inicio

Aprendizajes esperados

DESCRIBE LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PUEBLO EN LA ÉPOCA DE LA REFORMA.

ANALIZA  Y RECONOCE LOS ELEMENTOS QUE LE PERMITIERON A BENITO JUÁREZ LA PROMULGACIÓN DE LAS LEYES DE REFORMA.

Actividades

PRESENTAR UNA  FOTOGRAFÍA DE DON BENITO JUÁREZ Y  LANZAR PREGUNTAS AL GRUPO, ¿CONOCEN AL PERSONAJE?, ¿CÓMO SE LLAMA?, ¿CUÁNDO Y DONDE NACIÓ?, A QUE SE DEDICO?, ¿QUÉ CONOCES DE LAS COSAS IMPORTANTES  QUE REALIZO?

PRESENTACION DEL  HIMNO A DON BENITO JUÁREZ

Recursos

ENCICLOMEDIA, ENCARTA. BIOGRAFÍA

http;//youtu.be/4bt2am5ylhy

Productos

RESPUESTAS ESCRITAS EN EL PIZARRÓN

Evaluación

PARTICIPACION A TRAVÉS DE LISTA DE COTEJO

Momento: Desarrollo

Aprendizajes esperados

CONOCE LA BIOGRAFÍA DE BENITO JUÁREZ

RECONOCER QUE BENITO JUÁREZ  FUE UN PERSONAJE  SIGNIFICATIVO PARA LA HISTORIA DE MÉXICO.

Actividades

PRESENTACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Y LAS PREGUNTAS DETONADORAS

PEDIR A LOS ALUMNOS  INVESTIGAR EN EL DICCIONARIO LOS CONCEPTOS BÁSICOS (REFORMA, LEY, PROMULGACIÓN, CLERO,EJERCITO, CONGRESO ) QUE LES SERVIRÁN  PARA LA MEJOR COMPRENSIÓN DEL TEMA. CON EL FIN DE ELABORAR UN GLOSARIO

ORGANIZAR AL GRUPO EN  4 EQUIPOS

Y REPARTIR  4 TEMAS DE INVESTIGACION

EQUIPO 1  CONDIDIONES SOCIOECONOMICAS DE LOS CONSERVADORES Y LOS LIBERALES ANTES DE LA PROMULGACION DE LAS LEYES DE REFORMA, PROPONER QUE  ENTREVISTEN A UN PERSONAJE DE LA LOCALIDAD.

REMITIR AL EQUIPO A VISITAR LAS LIGAS QUE SE PROPONEN.

EQUIPO 2  INVESTIGACIÓN DE LA LEY JUÁREZ

EQUIPO 3 INVESTIGAR  EN QUE CONSISTE LA LEY LERDO

EQUIPO 4 INVESTIGAR EN QUE CONSISTE LA LEY IGLESIAS

LLEVAR AL SALÓN DE CLASE UN CUADRO  DONDE LOS EQUIPOS  PUEDAN  ESCRIBIR  LOS RESULTADOS DE SU INVESTIGACIÓN.

Recursos

POWER  CON LA PRESENTACIÓN

DICCIONARIO

GUION DE ENTREVISTA

www.reformas.20m.com/

http://youtu.be/70y56.aevgcs/

HTTP://YOUTU.BE/70Y56.AEVGCS/

http://youtu.be/yhvgiffyi4y

CUADRO - ESQUEMA

Productos

GLOSARIO

CUADRO  COMPARATIVO

Evaluación

RUBRICA

COEVALUACION  A PARTIR DE LA INFORMACIÓN PRESENTADA POR CADA EQUIPO

Momento: Cierre

Actividades

PEDIR A LOS ALUMNOS QUE  CONVERSEN CON SUS FAMILIARES SOBRE LO QUE APRENDIERON DE LAS 3 LEYES Y  QUE COMENTEN COMO EL PAGO DE IMPUESTOS EN LA ACTUALIDAD Y PARA QUE  SE UTILIZAN.

REPARTIR  A CADA EQUIPO UNA SITUACIÓN  REAL  PARA  QUE SEA REPRESENTADAS POR ELLOS.

EQUIPO 1  LOS TRAMITES QUE SE REALIZAN PARA  SEPULTAR UN DIFUNTO.

EQUIPO 2 TRAMITES EN LA COMPRA DE UN TERRENO EJIDAL.

EQUIPO  3 LA CELEBRACIÓN DE UNA MATRIMONIO CIVIL.

EQUIPO 4 PAGO DEL IMPUESTO PREDIAL

SOLICITAR A LOS  EQUIPOS QUE DEN RESPUESTA  AL PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA  A TRAVÉS DE  REGISTRO DE CONCLUSIONES ¿CONSIDERAS QUE LA PROMULGACIÓN DE LAS LEYES DE REFORMA  REALMENTE BENEFICIARON A LA SOCIEDAD?

Recursos

http://youtu.be/70y56.AEvgcs/

http://youtu.be/yhVGiFFyi4Y

CUADRO

REPRESENTACIONES

Productos

REPRESENTACIONES

Evaluación

COEVALUACIÓN A PARTIR DE LA REPRESENTACIÓN DE CADA EQUIPO.

Modificación de las representaciones, conceptualizaciones y creencias iniciales sobre el uso de la narrativa para aprender historia.

Hablar de la narrativa va  mas allá del uso de un simple género literario, es más que contar y que te escuchen. Narrar es viajar en el tiempo, en el espacio y hasta hacerte parte de la historia.

Lo primero que se viene a la cabeza cuando se escucha la palabra narrar son las imágenes de alguien frente a otro, el primero hablando y el segundo escuchando, algunas veces atentamente, otras más sin intención alguna. El éxito de la narrativa consiste en mucho en la forma en la que el narrador presenta la información. Desde tiempos antiguos muy remotos hemos escuchado de la narración, la transmisión de la cultura antes de ser escrita ocupaba la manera oral para trasladarse de persona a persona, muchas de las enseñanzas con las que contamos han sido situadas en nuestro ser por medio de narraciones, ya sea una leyenda contada por tu abuelo, que cuenta de la revolución como si hubiera estado ahí(el mío si estuvo ahí), o la leyenda que tu madre escuchó de su madre y ahora está en ti para transmitirla a tus hijos y a tus alumnos.

Observar a la narrativa como una herramienta estratégica para la enseñanza de la historia resulta provechosa, lo único que se necesita es la aplicación creativa de las narraciones el que los niños imaginen, pregunten, observen, analicen, se cuestionen y den soluciones a problemas pasados y presentes es en sí el deber ser de la historia como asignatura.

  Retomemos las enseñanzas de los pueblos que por medio de las narraciones movían la imaginación, las emociones y los sentimientos de las personas, los hábitos, la moral, la religión, y la cultura han pasado hacia nosotros a través de moralejas, parábolas, historias, etc. y continuarán hacia el futuro porque mientras haya vida el pasado también tendrá vida.

Finalmente la perspectiva de la narración va mas allá de hacer uso del circuito de la comunicación, implica pensar, apropiarte del momento, hacer uso de habilidades orales que ayuden a quien escucha a imaginar activamente. A transportarse para entender que la vida misma es una historia. Y evoco finalmente una frase que leí: Los mejores maestros son a menudo excelentes narradores de historias y cuentos. Les invito “Maestros, Aprendamos a contar”

De él aprendí también historia.

Reflexión sobre la narrativa

De manera particular el motivo por el cual me interesó narrar a cerca de Don Benito Juárez  es porque le considero un ser enigmático que a pesar  de  su situación inicial de vida obtuvo muchos logros, la anterior narración breve descrita en el blog reúne solo ciertos momentos de la vida del personaje de la Situación Problema, narrar historia a veces resulta complicado, ver el pasado, imaginar, crear los momentos en la mente  y suponerte en el momento mismo de la historia no es fácil. De la experiencia de la redacción anterior surge la inquietud respecto de la investigación el adentrarse más en la postura del personaje, el porqué actuaba de determinada manera, el saber que fue lo que le movía a realizar esas acciones es motivo de expectación. Luego entonces observo la narrativa creativa como un medio por el cual se permite obtener respuestas a ciertas preguntas generadas de la investigación y al mismo tiempo es motivante, las narraciones realizan aportaciones importantes sobre todo de manera emotiva ya que al evocar a personajes históricos te permites como narrador y oyente la oportunidad de trasladarte en el tiempo, por tanto es una estrategia que se adecua a la naturaleza del programa de historia.

Breve narración ficticia que involucre alguno de los personajes de la Situación Problema.

En algún momento de la vida es necesario recordar el pasado para reestructurar el presente y actuar de manera adecuada en el futuro. Las experiencias constituyen una manera práctica de  construcción de conocimientos por ello se expone lo siguiente:

Un día en el que no hace mucho tiempo tuve la oportunidad de visitar uno de los lugares más lindos e interesantes de nuestro estado “El puerto de Veracruz”, específicamente San Juan de Ulúa, lugar enigmático y de fuerte energía.

Desde el momento de entrada observé el imponente y majestuoso lugar quien daba muestra de nostalgia y alegría al mismo tiempo. En su estructura da muestra de ser una construcción que con el paso del tiempo ha sufrido varias modificaciones de acuerdo a los diversos periodos históricos, conforme íbamos avanzando en el recorrido el guía nos ubicaba en lugares y momentos históricos como  ejemplo: el tiempo en el que se ocupaba la construcción como cárcel, el puente del último suspiro, lugar por donde pasaban las personas para nunca regresar.

Fue curioso cuando pasando por ahí el guía hizo referencia a Don Benito Juárez e indicó que nos imagináramos la situación de ese entonces de la cual se vierte lo siguiente.

Imaginé a don Benito Juárez diciendo: mi alma se siente acongojada por tantas cosas que suceden en el país, estoy aquí como preso político, en esta cárcel, la temible San Juan de Ulúa preso de conciencia que se angustia en el alma pero tengo la esperanza puesta en el futuro, en un país mejor, donde se respete al otro como a uno mismo.

Después de esa visita la recuerdo de manera grata y con mucho cariño.

La interpretación narrativa como estrategia para la reconstrucción histórica

Concepciones iniciales

La narrativa forma parte de un género literario en el que se ponen en práctica la expresión oral y la escrita, donde entran en juego significaciones y vivenciales y/o ficticias que crean y recrean la historia.

A lo largo de los años y de manera cotidiana en el Proceso Enseñanza-aprendizaje se han ocupado narraciones como elemento base para el desarrollo de actividades en la construcción de conocimientos, algunos ejemplos de narraciones son: leyendas, cuentos, etc.

Reflexión sobre las modificaciones en conceptos y representaciones personales en el uso de las TIC´S para el aprendizaje de la Historia.

El trabajo en el aula para cualquier docente lleva una gran responsabilidad, y una de ellas es plantear estrategias que resulten interesantes y benéficas para los alumnos. El uso de las nuevas tecnologías ha apoyado a los docentes en gran manera abriendo paso a cada una de las diferentes opciones que brinda el poder hacer uso de un gran recurso como la información y los nuevos medios informáticos.

El aprendizaje de la historia por años estuvo atado a prácticas tradicionales, que si bien daban resultados no eran lo suficientemente significativos para los alumnos. Con el uso de las Tecnologías de la Información el maestro frente a grupo puede desarrollar con mayor facilidad acciones dentro del aula que permitan a los niños involucrarse de manera activa en los hechos históricos. La búsqueda de redes, de espacios virtuales, la exploración de nuevos materiales interesantes en el internet, en los recursos otorgados por la secretaría implican responsabilidad permanente, ya  que es tarea del docente observar detenidamente los recursos y materiales con los que cuenta para hacer de su clase un momento donde los alumnos disfruten el aprender, donde este espacio virtual que se desea construir sea provechoso para todos, que ayude a los niños a adentrarse en el mundo de la investigación y que estimule su interés haciendo de ellos unos alumnos autónomos.

La documentación física y digital

Inventario de Fuentes de información histórica confiables para la investigación de la Situación Problema

Ligas y sitios virtuales

Textuales

www.reformas.20m.com/  word

www.si-educa.net/basico/ficha624.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Reforma word

http://www.biografica.info/linea-de-tiempo.php?crono=501

http://historiassiglo20.org/enlaces/historiainternet.htm

Audiovisuales

http://youtu.be/7Dy56AEvgcs  leyes de reforma

http://youtu.be/4_h6Is0s4D0

http://youtu.be/yhV6iFFyi4Y entrevista a Benito Juárez

http://youtu.be/21Di41xj0WY Benito Margarita maza de Juárez

http://youtu.be/_xWpDijo4Qw Juárez y Alamonte

http://youtu.be/4bT2aM5yLHY Himno a Benito Juárez

http://youtu.be/dc-EDBZpX80 guerra de reforma     

http://youtu.be/O81H4mNAPfk  leyes de reforma Benito Juárez

http://youtu.be/kgJcr8AA-xk el vuelo del águila entrada triunfal de Juárez

Visuales (powerpoint)

La revolución de Ayutla y primeros gobiernos federales.

Leyes de reforma

Leyes de reforma. Territorio Scuola

http:// www.webalice.itlantone.llamaroni/download/  Benito Juárez leyes de reforma

Bibliográficas y hemerográficas

Libro de historia 4° grado Pag  118-125

La reforma lección 14

Libro de Veracruz pag. 125-129

Lección 41 Benito Juárez en Veracruz

Lección 42 bloqueo en el puerto de Veracruz

Juárez  el republicano

Monografía de la republica mexicana

Guión de entrevista por equipo como ejemplo de recurso para la enseñanza de la Historia

La presente entrevista está dirigida a Don Eutiquio Cruz Juan quien cuenta con 95 años de edad quien es amante de los sucesos históricos, mismo que accedió a proporcionar información valiosa respecto de la vida y obra de Don Benito Juárez García.

Buenos días Don Eutiquio, somos maestros investigadores integrantes del grupo de Formación Continua del Sector 22 Tihuatlán, estamos realizando el presente estudio de campo referente a la Promulgación de las Leyes de Reforma agradeciendo su participación en la elaboración del trabajo, iniciaremos preguntando.

·        ¿Qué nos puede comentar a cerca de Don Benito Juárez?

·        En base a sus conocimientos ¿Cómo imagina usted  la situación socioeconómica del pueblo en el periodo de Juárez?

·        Observando esa situación ¿qué personas contaban con privilegios en  aquel entonces?

·        ¿Qué motivos considera usted que tenía Juárez para actuar en contra del clero?

·        Si usted hubiera sido presidente de la República ¿Qué acciones habría tomado para que las personas privilegiadas no fueran unas cuantas?

·        En el periodo de Juárez ¿Qué era lo que decretaban las leyes de reforma?

·        ¿Qué beneficios obtuvo la sociedad y el gobierno con la promulgación de las leyes de reforma como contribución a la Constitución Política de 1857?

Agradecemos su contribución en el presente trabajo que será de provecho y que de manera significativa da sentido a la actual investigación.

Relación entre la historia oral y escrita

Dentro de las formas en las que se puede enseñar historia se encuentra la actividad oral y la escrita, sabemos de antemano que dentro del programa de español de la RIEB 2009 se plantea como un rasgo de formación general en la educación básica que el alumno

“Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además, posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.” 1

          De ahí la importancia del uso de la oralidad y la escritura, recordando también que ellas mismas forman parte de las prácticas sociales del lenguaje en las que los alumnos ponen en práctica sus destrezas y cada una de  sus habilidades lingüísticas en el desarrollo de sus competencias básicas.

           Para la signatura de historia en la educación primaria es importante retomar el uso de fuentes escritas y orales. Las fuentes escritas proporcionan al lector información importante  para el rescate de datos interesantes, mismos que los llevan a observar las características de causalidad, temporalidad, sentido de investigación, espacialidad y la relación entre los hechos del pasado y el presente y su permanencia, dichas fuentes apoyan la labor docente y forman parte de la formación del sentido general de la historia.

           Por su parte las fuentes orales proporcionan a los alumnos y docentes el uso de la imaginación, misma que es una herramienta en la reconstrucción de los hechos, estimula, motiva, transporta, transforma y genera gusto por la lectura. El uso peculiar de las fuentes orales y su característica de ser transmitida  por medio de la palabra genera un ambiente vivencial en los alumnos, al hacer uso de mitos, leyendas, relatos, experiencias, entrevistas, testimonios, etc. muestran al alumno una forma más amena de ver la historia.

         Las experiencias de las personas mayores son ejemplos de vivencias, la vivencia entendida como un fenómeno de la experiencia lleva en sí una intencionalidad, una orientación mediante la cual los alumnos se aproximan al fenómeno histórico de estudio y del mismo modo ayuda a la generación de una conciencia particular de lo escuchado. El uso de las fuentes orales permiten experimentar el sentido de la otredad, de ponerte en el lugar de tu interlocutor para cuestionarte, para adentrarte en el hecho histórico, que permita entender mejor el sentido de la historia.

         Es interesante ver el ver que el presente es consecuencia del pasado y que el pasado vuelve al presente dándole un sentido práctico a la historia, es ahí donde el significado de la simultaneidad adquiere sentido, donde dentro de mi marco de referencia lingüístico, dentro de mi contexto puedo observar hechos distantes en tiempo y espacio pero relacionarlos entre sí en determinado momento de la historia y que esto mismo me genera utilidad en el presente y hace vislumbrar el futuro.

        Por tanto el uso de recursos orales y textos escritos apoyan en gran medida la labor docente en la enseñanza de la historia sobre todo para ir más allá de los conceptos y producir el gusto e interés por una lectura significativa.

1. Programa de estudio 2009 RIEB 5° grado, pag. 13

Mi función como docente de historia

El trabajo docente es importante y hasta podría considerarse vital en la estructura compleja de la educación debido a que su función consiste en guiar el trabajo en el aula, para lo cual se necesita que el maestro cuente con un perfil educativo que propicie el aprendizaje en los alumnos.

Para la enseñanza de la historia  el docente debe desarrollar un pensamiento crítico social impulsando a los niños a pensar en un mejor  futuro, se debe mostrar reflexivo y analítico en el conocimiento y uso de materiales y recursos de vanguardia, siempre en búsqueda de solución a problemas sociales, capaz de enfrentar las necesidades de sus alumnos, deseoso de conocer cada día más en constante profesionalización y con una responsabilidad firme.

La idea antigua de un maestro de historia se encerraba en el hecho de tener un catedrático que desarrollaba su clase a partir de un monólogo, que escasamente permitía la intervención con sus alumnos y en menor medida el compartir percepciones de los temas tratados, de manera desfavorable muchos de los docentes en la actualidad continúan realizando acciones que reflejan la unilateralidad en la enseñanza, no dan acceso a la construcción de conocimientos limitando a los chicos a ser actores pasivos del discurso.

La única forma en la que los antiguos esquemas de los docentes tradicionales se reformarían sería con la adopción de una actitud positiva, capaz de aceptar críticas, observando nuevas técnicas de trabajo, ideando métodos y adecuando los ya vistos para adoptar el sentido de la funcionalidad de las estrategias didácticas.

Finalmente el docente es pieza clave en el trabajo en el aula y responsable originario en la formación de ciudadanos capaces de enfrentarse a los retos que se le presentan en la vida.

La práctica docente de primaria en la enseñanza y el aprendizaje de la historia.

El proceso enseñanza-aprendizaje en su estructura integral tiene el propósito de generar aprendizajes en los alumnos, en la Reforma Educativa de Educación Básica 2009 dentro de la programación de las asignaturas comprendidas dentro de la curricular básica pretende de manera integral generar cambios sustanciales en las actitudes de los alumnos, una de las asignaturas importantes es la historia cuya finalidad es que los alumnos aprendan a pensar históricamente a través del desarrollo de sus competencias. Ante tal hecho nos encontramos con el cuestionamiento generador del estudio de la historia ¿Y para qué aprender historia?  Fundamentalmente para conocer del pasado, observar el presente y planear para el futuro, ver el pasado como una serie de acontecimientos que dan la pauta para reordenar nuestra vida como país. “Quien está abierto a aprender de los errores muestra la capacidad de transformar su vida”.

El estudio de la historia en la educación primaria es una tarea que integra el uso de diversas estrategias, los trabajos dentro del aula de manera individual, en equipo, grupal son parte del quehacer diario; dentro de la labor docente se ha hecho uso de herramientas que coadyuvan a la construcción de conocimientos en los alumnos de las que se pueden mencionar el uso de enciclomedia, encarta, videos, audios, cassets, cd´s, libros de biblioteca escolar, entre otros.

La enseñanza de esta asignatura ha sido modificada a lo largo de los años, las formas de enseñanza han cambiado con el tiempo, las prácticas de memorización, lectura, resúmenes, cuestionarios objetivos, etc. pertenecen a una manera tradicional de apropiación de conocimientos que fueron consideradas parte del trabajo diario de nuestros maestros. Considerar éstas prácticas como inadecuadas y fuera de tiempo sería una percepción  mal realizada, sería importante considerar que de ellas se pueden recuperar muchas cosas buenas como la determinación de conceptos, rescate de ideas principales y secundarias, el recordar fechas y momentos importantes de la historia además de indicar hechos importantes de un momento histórico; dentro de mi práctica docente las he utilizado pero con ciertas modificaciones, por ejemplo intentando plantear actividades para una “memorización significativa”, término que ha sido retomado de la perspectiva psicológica-constructivista de Ausubel quien refiere a la motivación para el aprendizaje significativo.

La forma en la que se presentan las actividades al grupo determina en gran manera el éxito de un buen proceso enseñanza-aprendizaje, con ello se obtiene que en los alumnos se genere gusto por la lectura, que dicho sea de paso constituye la actividad fundamental para la enseñanza de la historia.

 Aun cuando existen variedad de materiales didácticos con los que se cuenta en las escuelas de educación primaria como los ficheros de actividades didácticas por grado, o los multigrado, el equipo enciclomedia que contiene bastos recursos como los videos, películas, información importante, actividades lúdicas como loterías, memoramas, etc. el éxito en el uso de dichos materiales se fundamenta en el conocimiento y exploración de los mismos. Un docente que conozca los recursos y materiales con los que cuenta tendrá la posibilidad de idear mejores estrategias de aprendizaje. Por tanto lo que un profesor debe considerar para el mejoramiento de su práctica docente es el conocimiento de los recursos, el diseño y uso correcto de una planificación que le permita desarrollar todas las actividades favorables  además de la iniciativa, preparación y dedicación por su trabajo.

Motivos

La creación del presente blog tiene su origen en la preocupación constante de la actualización docente y particularmente en la enseñanza de la historia.
surge como producto del Programa de Formación Continua para Maestros de Primaria en el desarrollo del curso Metodología para el aprendizaje de la Historia,
Ésta herramienta pretende compartir, orientar y reorientar las prácticas docentes para el mejoramiento de las prácticas de enseñanza en el aula.
Buen inicio a todos y que los productos sean de ayuda y para el bien común.