El proceso enseñanza-aprendizaje en su estructura integral tiene el propósito de generar aprendizajes en los alumnos, en la Reforma Educativa de Educación Básica 2009 dentro de la programación de las asignaturas comprendidas dentro de la curricular básica pretende de manera integral generar cambios sustanciales en las actitudes de los alumnos, una de las asignaturas importantes es la historia cuya finalidad es que los alumnos aprendan a pensar históricamente a través del desarrollo de sus competencias. Ante tal hecho nos encontramos con el cuestionamiento generador del estudio de la historia ¿Y para qué aprender historia? Fundamentalmente para conocer del pasado, observar el presente y planear para el futuro, ver el pasado como una serie de acontecimientos que dan la pauta para reordenar nuestra vida como país. “Quien está abierto a aprender de los errores muestra la capacidad de transformar su vida”.
El estudio de la historia en la educación primaria es una tarea que integra el uso de diversas estrategias, los trabajos dentro del aula de manera individual, en equipo, grupal son parte del quehacer diario; dentro de la labor docente se ha hecho uso de herramientas que coadyuvan a la construcción de conocimientos en los alumnos de las que se pueden mencionar el uso de enciclomedia, encarta, videos, audios, cassets, cd´s, libros de biblioteca escolar, entre otros.
La enseñanza de esta asignatura ha sido modificada a lo largo de los años, las formas de enseñanza han cambiado con el tiempo, las prácticas de memorización, lectura, resúmenes, cuestionarios objetivos, etc. pertenecen a una manera tradicional de apropiación de conocimientos que fueron consideradas parte del trabajo diario de nuestros maestros. Considerar éstas prácticas como inadecuadas y fuera de tiempo sería una percepción mal realizada, sería importante considerar que de ellas se pueden recuperar muchas cosas buenas como la determinación de conceptos, rescate de ideas principales y secundarias, el recordar fechas y momentos importantes de la historia además de indicar hechos importantes de un momento histórico; dentro de mi práctica docente las he utilizado pero con ciertas modificaciones, por ejemplo intentando plantear actividades para una “memorización significativa”, término que ha sido retomado de la perspectiva psicológica-constructivista de Ausubel quien refiere a la motivación para el aprendizaje significativo.
La forma en la que se presentan las actividades al grupo determina en gran manera el éxito de un buen proceso enseñanza-aprendizaje, con ello se obtiene que en los alumnos se genere gusto por la lectura, que dicho sea de paso constituye la actividad fundamental para la enseñanza de la historia.
Aun cuando existen variedad de materiales didácticos con los que se cuenta en las escuelas de educación primaria como los ficheros de actividades didácticas por grado, o los multigrado, el equipo enciclomedia que contiene bastos recursos como los videos, películas, información importante, actividades lúdicas como loterías, memoramas, etc. el éxito en el uso de dichos materiales se fundamenta en el conocimiento y exploración de los mismos. Un docente que conozca los recursos y materiales con los que cuenta tendrá la posibilidad de idear mejores estrategias de aprendizaje. Por tanto lo que un profesor debe considerar para el mejoramiento de su práctica docente es el conocimiento de los recursos, el diseño y uso correcto de una planificación que le permita desarrollar todas las actividades favorables además de la iniciativa, preparación y dedicación por su trabajo.
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